В рамках проекта «Библионяня» прошла беседа «Разговор с родителями» с логопедом-дефектологом, специалистом по сенсорной интеграции Ксенией Соловьёвой. Речь шла о том, что тезис «ребёнок не говорит в 2,5–3 года — это норма» неверен. Существуют возрастные нормы речевого и психического развития, и важно следить за их соблюдением с рождения.
Речевое развитие проходит этапы:
· первый крик — в течение минуты после рождения;
· гуление — с 1,5–2 месяцев;
· лепет — с 4–5 месяцев;
· лепетные слова — с 7,5–8 месяцев;
· первые слова — с 10–11 месяцев.
В 1 год ребёнок обычно произносит около 10 простых слов и понимает обращённую речь.
Ориентиры:
1,5 года:
указательный жест; понимает предложения из 3–4 слов, предлоги «на», «в», слова «вверх», «вниз»; активный словарь около 30 слов; отвечает на вопрос «Что это?»; строит простую фразу («Ляля бай-бай»); произносит гласные А, О, У, И, Э и согласные П, Б, М, К.
2 года:
словарь не менее 50 слов; понимает двухэтапную просьбу; использует предложения из двух слов; произносит простые по артикуляции звуки П, Б, М, В, Ф, К, Г, Х, Н.
3 года:
словарь 250 слов и больше; предложения из трёх слов; использует множественное число существительных и глаголов; называет имя, пол, возраст; понимает простые предлоги и слова-обобщения; согласует прилагательные с существительными в роде (красивый цветок, весёлая собака); согласует глаголы прошедшего времени с существительными в роде (птички улетели, дети играли).
ЗРР — запаздывание устной речи по сравнению с возрастной нормой. О задержке говорят, если в 2 года ребёнок почти не произносит слов, а в 3 года у него не сформирована связная речь. Задерживаются звукопроизношение, накопление словаря, грамматический строй, построение фраз и связная речь.
Симптомы ЗРР:
ребёнок не может выразить мысль, затрудняется отвечать на вопросы;
активный и пассивный словарь пополняются очень медленно;
с трудом строит даже короткую фразу;
не может самостоятельно построить распространённое предложение или повторить его за взрослым;
при произношении звуков заметно напряжение или подёргивание мышц лица;
не понимает смысла сказки, потешки, не отвечает на вопрос по содержанию и не пересказывает;
испытывает сложности со сбором матрёшек, кубиков, разрезных картинок из 4 частей.
Причины.
Медицинские:
патологии, затрагивающие мозг внутриутробно или в раннем детстве, — гипоксия, тяжёлые роды, асфиксия, инфекции, гипотрофия, недоношенность.
Социальные:
педагогическая запущенность, недостаток семейного общения, проживание в иноязычной среде. Запущенность возникает, если ребёнок предоставлен сам себе, с ним не занимаются, семейные контакты формальны. При недостатке общения родственники не разговаривают, не обсуждают проблемы, нет праздников и традиций. Смена страны в раннем возрасте тоже может задерживать речь: дома один язык, в коллективе и на улице другой. Вредит и гиперопека: если желания ребёнка предугадывают и сразу исполняют, ему незачем говорить.
Если в 2 года ребёнок говорит мало и невнятно, нужно показать его неврологу, оториноларингологу, дефектологу. Чтобы речь развивалась по возрасту, её нужно стимулировать: показывать пример чёткой, ясной речи в спокойном темпе, не повторять за ребёнком неправильные слова; помогать накапливать активный и пассивный словарь; учить строить фразы и задавать вопросы; развивать звукопроизношение, заучивать короткие стихи, потешки, чистоговорки.
Пирамида обучения Вильямса и Шелленберга — нейропсихологическая модель, показывающая, что развитие интеллекта, речи и поведения зависит от базовых уровней нервной системы и восприятия. Главный принцип: развитие идёт снизу вверх. Нельзя построить вершину (академические успехи, чтение, письмо), если есть пробелы на нижних «этажах» — сенсорике, моторике, рефлексах.
Вот как это будет выглядеть:
Ксения Соловьева на своих занятиях с детьми использует сенсорную интеграцию. Она подчёркивает, что движение развивает.
